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TRASTORNO DEL LENGUAJE

TRASTORNOS DEL LENGUAJE: DISFASIAS, DISLALIA Y TARTAMUDEZ

   La mayoría de los niños van a desarrollar una compleja capacidad para la adquisicion el lenguaje y la comunicación a lo largo de su desarrollo. En torno a los 18 meses el niño comenzará a expresarse con palabras aisladas e irá evolucionando hasta la adolescencia, donde habrá adquirido el lenguaje adulto. La adquisición del lenguaje y las habilidades comunicativas van a ser fundamentales para el desarrollo de sus capacidades sociales (relaciones con el entorno) y cognitivas (atención, percepción, razonamiento y pensamiento, memoria, etc.).

   Cuando este proceso de adquisición del lenguaje no se produce con normalidad,  hablamos de Trastornos del lenguaje en la infancia.    

   Existen diferentes tipos de trastornos del lenguaje según el aspecto del lenguaje que se encuentre alterado:

" DISFASIA EXPRESIVA: Trastorno del lenguaje expresivo en el que el niño tiene dificultades con la producción del lenguaje. " DISFASIA COMPRENSIVA-EXPRESIVA: Trastorno del lenguaje mixto que supone que el niño no puede comunicarse con su entorno debido a que no entiende los mensajes y, además, no puede expresar lo que desea. " TRASTORNO FONOLÓGICO O DISLALIA: El niño que padece disfemia tiene dificultades con la pronunciación y la articulación de los distintos sonidos de su lengua. "TARTAMUDEZ O DISFEMIA: El niño con tartamudez tiene dificultades con el ritmo del lenguaje produciéndose bloqueos y repeticiones.

    Los Trastornos del lenguaje son más frecuentes en niños que en niñas y las dificultades en la comunicación van a aparecer en los primeros años de la vida del niño, cuando comienza a hablar. El pronóstico de este tipo de alteraciones en el lenguaje varía dependiendo de la gravedad del mismo. El diagnóstico y la intervención precoces van a ser fundamentales para conseguir un adecuado desarrollo de las capacidades comunicativas y del lenguaje en el niño.

CANCIONES VARIADAS

LOS PECECITOS

5 pececitos nadaban y nadaban,
vino un tiburón y a uno se comió.
4 pececitos nadaban y nadaban,
vino un tiburón y a uno se comió.
3 pececitos nadaban y nadaban,
vino un tiburón y a uno se comió.
2 pececitos nadaban y nadaban,
vino un tiburón y a uno se comió.
1 pececito nadaba y nadaba,
vino un tiburón y se lo comió.
0 pececitos nadaban y nadaban,
vino un tiburón y de hambre se murió.

A MI MONO LE GUSTA LA LECHUGA
"A mi mono, le gusta la lechuga
planchadita sin una sola arruga
se la come, con sal y con limón
muy contento, sentado en mi balcón".
LA GATITA CARLOTA
"Yo soy la gatita Carlota,
Mi novio es el gato con botas,
que usa sombrero de copa
y unos guantes colorados.
Mi novio es un gato educado
que habla francés e italiano,
que toca el violín con la cola,
con la mano toca el piano.

ESTRIBILLO
Ay, ay ay, Michifuz,
yo por ti estoy fru-fru.
Dime miau, miau, miau, miau,
mi gatito Michifuz.

Buen día gatita Carlota.
Buen día mi gato con botas,
te invito a dar un paseo
por la vuelta del tejado.
No puedo mamita ha salido,
ha ido a comprarme un vestido
si quieres te espero mañana,
sentadita en la ventana".

EL NIÑO DE 4 AÑOS

4 AÑOS
PERFIL SOCIAL

• DESEA IR AL BAÑO CON UN COMPAÑERO
• ACEPTA REGLAS
• REALIZA TAREAS CON MÁS CUIDADO
• SE ASOCIA EN GRUPOS PARA JUGAR
• INSULTA, DÁ ORDENES Y CRITICA

LENGUAJE

• DÁ Y PIDE ARGUMENTOS
• DIFERENCIA LAS LETRAS DE LOS NÚMEROS
• PUEDE ESCRIBIR SU NOMBRE
• CONVERSA LARGAMENTE CON LOS ADULTOS

MOTRICIDAD

• CORRE SIN DOMINAR LOS BRAZOS
• SALTA EN UN PIE
• TIENE PUNTERÍA Y MAYOR MOTRICIDAD FINA
• ATAJA PUEDE SALTAR EN ALTO
• ESQUIVA OBSTÁCULOS

PERFIL EMOCIONAL

• SE PREOCUPA POR EL OTRO
• DELATA A SUS COMPAÑEROS CUANDO ESTOS SE PORTAN MAL
• MANIFIESTA LOS SENTIMIENTOS REPRIMIDOS
• SE SIENTE SOLO POR MOMENTOS

PERFIL ARTISTICO

• DÁ NOMBRES A SUS DIBUJOS
• DIFERENCIA FIGURAS CERRADAS DE ABIERTAS
• PUEDE DIBUJAR UN CUADRADO
• UTILIZA COLORES DISTINTOS PARA DISTINTOS DIBUJOS
• DIBUJA CABEZA, TRONCO, BRAZOS Y PIERNAS
• DIBUJA EMOCIONALMENTE

JUEGO

• SU JUEGO ES PARALELO
• JUEGA EN PAREJA
• ELIGE UN AMIGO PARA JUGAR
• DISTINGUE REALIDAD DE FANTASÍA
• ES UN JUEGO SOCIALIZADO
• COMPARTE SUS JUGUETES
• SE DISFRAZA
• ESPERA UN TURNO
• PUEDE RESPETAR LAS REGLAS DE UN JUEGO

SEXUALIDAD

• EL NIÑO TEME POR SU INTEGRIDAD FÍSICA (TEME SER CASTRADO)
• EL NIÑO SE MASTURBA
• MANTIENE MAYOR CANTIDAD DE RELACIONES SOCIALES ESTABLES
• LA NIÑA NO ENTIENDE PORQUÉ NO TIENE PENE Y DESEA TENERLO

CARACTERISTICAS DEL NIÑO DE 3 AÑOS

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DE 3 AÑOS

Esta etapa en los niños se caracteriza por la búsqueda de independencia, la necesidad de hacer cosas solos y la frustración por descubrir que todavía no pueden con todo. Poner límites como una manera de contenerlos será fundamental.
La afirmación de su personalidad está en pleno proceso, así como su deseo de diferenciarse del adulto… Si bien es un proceso normal y deseable, a veces la convivencia con un pequeño para quien todo pasa por su punto de vista. “Todo es mío y todo es como yo quiero”, a quien le resulta imposible ponerse en el lugar del otro, por el natural egocentrismo de esta etapa y que, además, como ve que empieza a poder hacer algunas cosas solo, cree que puede todo, se hace un poco difícil.

Este deseo de independencia que los lleva a querer hacer muchas cosas solos, a veces choca con la realidad y descubren, con frustración, que todavía no pueden con todo, lo que habitualmente genera grandes enojos en los chicos de esta edad.

Por eso la importancia de los límites como marco de contención, para que entiendan que hay cosas que pueden ser peligrosas y que no van a tener permiso para hacerlas o que si estamos en invierno se van a tener que poner la campera para salir, aunque ellos consideren que no es en absoluto necesario.

Mientras tanto, aunque se sientan “grandes”, siguen siendo los pequeñitos que nos piden que les leamos una y otra vez el mismo cuento o que quieren ver por enésima vez el mismo DVD, porque encuentran un enorme placer al poder anticipar lo que vendrá y seguir una historia que ya conocen.

Por otro lado, si ya dejó los pañales, puede tener algún “accidente” durante el día o la noche y esto es absolutamente normal, no hay que retarlos. Incluso, hay chicos que una vez que lograron el control de esfínteres diurno, necesitan usar los pañales a la noche un tiempo más hasta afianzar el control nocturno.

CARACTERÍSTICAS MOTRICES:

ü Comen y beben sin derramar.

ü No pueden estar mucho tiempo quietos.

ü Le cuesta hacer dos cosas a la vez.

ü La marcha se completa.

ü Camina para adelante, para atrás, en puntas de pie, sobre los costados, talones y camina de costado.

ü Domina, un poco, las frenadas bruscas.

ü Mueven todo el brazo para dibujar.

ü Saltan con los pies juntos hasta 30 cm.

ü Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.

ü Toma la cuchara en posición supina.

ü Le gusta la actividad motriz gruesa.

ü Le atraen los lápices y se da una manipulación más fina del material de juego.

ü Pueden hacer trazos controlados.

ü Pueden apilar cubos de a 9 o 10.

ü Pueden doblar un papel a lo largo y a lo ancho, pero no en iagonal.

ü Pies mas seguros y veloces.

ü Aumenta y disminuye la velocidad con facilidad.

ü Da vueltas más cerradas.

ü Pedalea un triciclo.

ü Puede tirar una pelota.

CONDUCTA ADAPTATIVA:

ü No sabe señalar colores, algunos sí.

ü Tiene sentido de la forma.

ü Puede copiar un modelo. Ej. : cruz, circulo.

ü Puede reconocer dos partes de una figura y unirlas.

ü Parte de su geometría practica es somático postural y no visual.

ü Disfruta con arcilla, barro, masa, dactilografía.

LENGUAJE:

ü Comienza a formar frases cortas.

ü Usan adverbios de tiempo y se equivocan.

ü Aumenta el vocabulario (casi 1000 palabras)

ü Hacen monólogos.

ü El vocabulario aumenta por las conversaciones y canciones.

ü Se debe entender lo que habla.

CONDUCTA PERSONAL - SOCIAL:

ü Descubre que hay una realidad exterior independiente a él.

ü Sabe que es una persona y que los demás también lo son.

ü Realiza pequeños encargos.

ü Aparece el complejo de Edipo.

ü  Tiene sentido del YO.

ü  Es inestable y tiene estallidos emocionales (berrinches)

ü  Puede ser violento con un objeto o juguete.

ü  Tiene ansiedad prolongada y celos.

ü  La llegada de un hermanito puede causar violenta angustia e inseguridad.

ü  Cuenta a sus compañeros lo que va a hacer.

ü  Tiene control de esfínteres.

ü  Le gustan los juegos solitarios. Juegos paralelos.

ü  Habla consigo mismo.

ü  No distingue las experiencias reales de las imaginarias.

ü  Por lo general no escuchan a los interlocutores.

ü  Le gustan los juguetes de los demás.

ü  Tienen algunos temores.

ü  Le gusta correr y jugar a ser atrapado y atrapar. 

CARACTERISTICAS DEL NIÑO DE 5 AÑOS

¿CÓMO SON LOS NIÑOS DE ENTRE 5 Y 6 AÑOS? ¿CÓMO PIENSA? ¿QUÉ SABE HACER? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DOMINAN ESTA ETAPA?

Los niños de 5 a 6 años tienen mucha energía, quieren jugar y aprenden jugando. Son inagotables, deseosos de aprender por sí mismos y con ganas de participar en las tareas de casa ayudando en todo lo que puedan. Pero a pesar de su gran energía y vitalidad, entramos en una etapa de más tranquilidad.

Cierto es que cada niño tiene su propio ritmo en el desarrollo. Pero en general, en este periodo evolutivo, los niños de entre 5 y 6 años, progresan mucho en su desarrollo motriz, en su modo de pensar, en el conocimiento de su propio cuerpo y en la comunicación con los demás. 

EN SU DESARROLLO FÍSICO-MOTRIZ Y CONOCIMIENTO DE SU ESQUEMA CORPORAL OBSERVAMOS:

* Muestran mayor coordinación y control en sus movimientos corporales.

* Conserva el equilibrio sobre las puntas de los pies varios minutos.

* Pueden saltar a la pata coja, alternando uno y otro pie (en la etapa anterior aún no era posible),  manteniendo el equilibrio.

* Su coordinación mejora hasta tal punto que es el momento de aprender a nadar, patinar e ir en bicicleta (a pesar que muchos ya lo han aprendido antes).

* Saltan y brincan con soltura, sus movimientos dejan de ser en bloque y baila con armonía.

* Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de sus dedos, pueden atarse los cordones de sus zapatos sin tanta dificultad.

* Puede recortar con tijeras con facilidad, respetando los límites de las figuras.

* Son capaces de vestirse y desvestirse sin ayuda. Lavarse los dientes, la cara y las manos. Los padres deben fomentar estos hábitos de autonomía.

* El conocimiento de su esquema corporal aumenta, el niño de esta etapa conoce perfectamente todas las partes externas de su cuerpo y muestra interés por algunas internas (corazón, estómago, cerebro, etc).

* Esto le permite dibujar la figura humana detalladamente.

* Sus trazos son más precisos y finos. 

* Al finalizar esta etapa, los niños de entre 5 y 6 años están preparados para la lectoescritura.

EN CUANTO A SU LENGUAJE:

* Su vocabulario se amplía enormemente, en este periodo es capaz de dominar unas 2.500 palabras y vocalizarlas correctamente. Es decir, los niños de esta edad, tienen pleno dominio del repertorio fonético. 

* Son capaces de decir su nombre completo y la dirección dónde viven.

* Son capaces de expresar verbalmente su estado de ánimo "estoy enfadado", también sus necesidades personales y deseos. Y obviamente, intentan satisfacerlos.

* En su forma de hablar ya parece un adulto, combinando frases. Y respondiendo de forma ajustada a las preguntas que les formulamos.

* Preguntan constantemente deseosos de saber y conocer todo cuanto puedan. 

* Les gusta que les respondamos con respuestas claras, prácticas, sin salirnos por la tangente (como hacemos muchas veces los adultos cuando no sabemos qué contestar)

* Les entusiasma hablar con los adultos.

* Les divierten las adivinanzas, chistes y juegos de palabras.

* Entienden el argumento de bastantes cuentos sencillos. 

A NIVEL CONDUCTUAL Y EMOCIONAL:

* Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés, en algunos colegios trabajan estas inquietudes a través de proyectos, respondiendo preguntas del estilo ¿cómo se siente un bebé dentro de la barriga de mamá?, ¿Sienten frío?, ¿Nos oyen?, etc.

* A esta edad debe tener ya clara su identidad sexual.

* Necesitan referentes estables que les ayuden a construir su personalidad, papá y mamá son los referentes más claros, junto con otros familiares y por supuesto el maestro o maestra.

* A esta edad los niños todavía son egocéntricos porqué aún no tienen la posibilidad de entender el punto de vista de los demás, pero ya es capaz de compartir juegos y juguetes con otros amigos o compañeros.

* Participan en juegos con otros niños de su misma edad y les gusta su compañía.

* El juego simbólico, el juego de roles, jugar a hacer de o a ser, es el juego que predomina todavía en esta etapa. Debemos dejarles libertad para que imaginen y creen o recreen situaciones tanto reales como imaginarias.

* Empiezan a mostrarse independiente, pero es normal que en ocasiones muestren ciertas inseguridades ante situaciones y personas desconocidas.

* Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno.

* Reconocen las emociones y sentimientos de los demás.

* Muestran actitudes de protección ante los más pequeños.

* Les gusta hacer encargos y asumir responsabilidades en las tareas domésticas y escolares. De aquí que sean importante la figura de los "encargados" en las aulas.

* Les gusta que los elogien cuando hacen las cosas bien y empiezan a darse cuenta que se equivocan y cometen errores.

* Son fantasiosos y es probable que aún tengan algún amigo imaginario. 

* Siguen en una etapa donde es fácil que mezclen fantasía con realidad.

* Quieren ser autónomos y debemos dejar que hagan las cosas por sí solos para que construyan una buena y sólida autoestima.

SECUENCIAS TEMPORALES